學員姓名：李陽（化名） 性別：男 年級：三年級
現象：該學生對寫作很抗拒，不能獨立完成作文，經常通過上網搜索范文或抄襲其他同學的作文來完成老師布置的作文任務。
分析：
1.學生本身較浮躁，叛逆。寫作業易分心。
2.吃完飯易犯困，很難進入學習狀態。
3.比較排斥寫作文，拿到作文題目后不知從何下手；有依
賴思想，想通過抄襲范文或者借助同學的作文來完成寫
作任務。
方案：
1、教練多與學生互動，為學生營造一種相對輕松的學習氣氛。飯后，帶領學生做一些簡單的游戲和活動，沖散疲倦感，引導其快速進入學習狀態，完成好課后作業。
2.引導如何寫作文：先確定題目——通過講故事激發思維——通過不斷發問打開寫作思路——幫助學生梳理關鍵內容——提醒學生寫作要素 ——最后讓學生依靠自身獨立完成作文。
操作：
1.快速調整進入寫作文的狀態：通過簡單游戲互動以消除孩子對于老師的距離感。通過進一步溝通，增加親切感，之后用溫水洗臉，以驅除困乏。
2.指導學生寫作文，展開了如下對話：
老師：“請大家從下面的題目中選擇一個題目進行作文，題目有很多，比如：《我想要成為一條狗》、《我想要成為一名科學家》、《我想要成為一只小鳥》、《我想要成為一名老師》等等。這是一個幻想類題目，需要大家展開想象力。”
學生：“《我想要成為一條狗》”。
老師：“李陽同學發言很踴躍哦！（豎起大拇指）不過你能否告訴老師，為什么你會選擇這個題目呢？”
學生：“因為我很喜歡狗狗。我家就有一只漂亮的狗狗，它經常會用舌頭舔我的手指和臉。”
老師：“狗狗有好多種，比如藏獒、狼狗、警犬、貴賓狗等等，
你想成為哪個種類的狗呢？”
學生：“警犬！”
老師：“噢？為什么呢？”
學上：“我覺得警犬很酷！”
老師；“警犬有哪些特點？”
學生：“狗鼻子很靈、跑得很快”
老師：“不錯不錯，李陽同學你知道的還挺多的。可是，我們不能這么描述，正確的描述應該是警犬的‘嗅覺很靈敏’ 、 ‘動作很敏捷’等等。我們需要用簡單準確的詞語對它的特點進行描述”。
學生：“老師你說警犬的特點有哪些？”
老師：“警犬經過嚴格的訓練后，具有很強的洞察力，行動迅速，嗅覺靈敏，忠誠可靠，屢建奇功。李陽，你還想知道更多關于警犬的故事嗎？”
學生：“當然想啊。”
老師：好的！那么現在老師就給你講一個著名警犬的故事。
從前有一條警犬名叫卡爾，它非常的聰明… …
通過這一系列引導式發問及典型的故事打開了學生的思路，最后成功完成寫作任務。
成果：
通過側面引導，激發了學生的潛能，使學生能夠依靠自身的思考，獨立完成作文。第二天的作文課上，老師把文章以范文形式念給全班同學聽，并進行表揚，告訴了大家李陽同學的作文選材很新穎，而且描述非常生動詳實。
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