幼兒園裝修設計的環境布置是一線教師比較頭疼的事情，又要推陳出新，又要有欣賞美感，最好還能開源節流，啟用廢舊材料，而平時的墻面裝飾不外乎是教師裝飾完畢，供幼兒欣賞，整一個學期保持不動，工程浩大，起的作用卻不大。那么，該如何做到兩全，既美觀又能不斷的變化，與幼兒互動起來。我們作了一系列的實踐和思考。 

讓家長參與到我們的環境中來，會有效的促進家園的互動。小班的孩子年齡小，他們經常會樂于接受老師和家長的鼓勵與表揚。其實，每一個不管是淘氣還是聽話的孩子，他們身上都會有不同的閃光點，我想，何不讓我們幫助寶寶發掘出他們自身的閃光點并樹立孩子的自信呢?在學期初，我根據我班幼兒的特點，把班級原來的“小畫家”改為了“優點展示臺”，并進行了墻飾的布置。給每個幼兒設置一塊充分展示自己優點的小專欄，請老師，爸爸媽媽，共同幫助寶寶發掘出他們自身的優點，請小伙伴們也參與到活動中，說說對方的優點，匯集在一起，以心形小卡片的形式記錄，展示到自己的一塊小專欄中。我們班的家長們也積極的參與到了活動中，他們根據幼兒在家的表現及發現的幼兒的進步也從中抽取小卡片記錄，并隨時貼到寶寶的專欄。隨著“優點的展示臺”的內容的不斷豐富，孩子們經常停留在“展示臺”前和伙伴們比一比誰的小桃心最多。在學期末，我明顯感覺到，我們班的孩子漸漸的懂事了，他們每天都在一點一點的進步。通過墻面環境，不光促進了家園的互動，而且也促使孩子的不斷進步。 
春天，一個非常美麗的季節，孩子們已經從周圍環境的變化感受到了濃郁的春天氣息。 從活動室的自然角里，孩子們已經在交談著自己的發現了：“這是我帶來的小蝌蚪，星期天我去奶奶家玩，姑姑幫我抓的，我家里還有好多呢。” “我家里也有的，是我從騰頭村抓來的。” “你看，小芽兒抽出來了，這是我帶來的。” …… 戶外活動，散步的時候，我們常常有意識的讓孩子們觀察幼兒園的環境，老師無需多引導，他們就很敏感的發現柳樹發芽了，嫩嫩的柳葉隨風飄揚；桃樹開花了，一天比一天密，遠遠看去，粉紅色的一團，真漂亮。。。還有其他的種種，都在孩子們心里留下了深刻的印象。 春游，去了南郊公園，這是孩子們感到非常興奮的事情，從園內到園外，從局部到大片，這讓孩子們的感受更為直觀和深刻。孩子們融入這片春的海洋，而我們則舉起相機抓住這快樂的瞬間。 
當孩子們想要表達春天的感受，邀請了爸爸媽媽當我們的參謀。寶寶來講，他們做記錄。在“甜嘴巴娃娃”講述活動中，孩子們用稚嫩，也許并不完整的語言，滔滔不絕的表達著他們所看到，所見到的。生活便是對他們最好的教育。 當這一切開展得井井有條，并深受孩子們喜歡的時候，主題墻的布置也就顯得那么的順理成章。我們把在自然角里的發現，用我們的巧手畫到墻上去；把在楊柳、桃樹的變化，用皺紙做出來，掛到墻上去；把在春游時捕捉到的瞬間，貼到傘花下，像和滴答滴答的小雨點做著躲貓貓的游戲；就連我們對春天描述的話語，也擠到了這面墻上，這是孩子們的心聲，應該讓我們的家長們也感受一番。 現代幼教理論已將幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，環境裝飾如能讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創作。幼兒園的環境便會更具有人文化教育意義。